ENVTHTA 2

Πραγ μ ατική Ε μπ ειρία Καθοδήγησης 13 Digital Literacy and Onl ine Mentoring Strategies ΨηφιακήΠαρακολούθησηκαι ΑξιολόγησητηςΠροόδου Η ψηφιακή π αρακολούθηση της π ροόδου ση μ αίνει τη χρήση διαδικτυακών εργαλείων για τον καθορισ μ ό στόχων , τη συλλογή δεδο μ ένων και την π αροχή ανατροφοδότησης , όλα μ ε έναν δο μ η μ ένο , διαφανή και συνεχή τρό π ο . Αυτό ενδυνα μ ώνει τους / τις μ έντορες και τους / τις καθοδηγού μ ενους / ες να βλέ π ουν την ανά π τυξή τους , να π ροσαρ μ όζουν στρατηγικές και να γιορτάζουν ε π ιτεύγ μ ατα σε π ραγ μ ατικό χρόνο . Η ψηφιακή π αρακολούθηση της π ροόδου χρησι μ ο π οιεί μ ια σειρά α π ό εργαλεία , ό π ως συστή μ ατα διαχείρισης μ άθησης (LMS), υ π ολογιστικά φύλλα , ψηφιακά π ορτφόλιο και π λατφόρ μ ες αξιολόγησης , για να π αρακολουθεί την ανά π τυξη των καθοδηγού μ ενων μ ε την π άροδο του χρόνου . Περιλα μ βάνει : Θέσ π ιση σαφών στόχων μ ε τους / τις καθοδηγού μ ενους / ες και καθορισ μ ός δεικτών ε π ιτυχίας . Χρήση εργαλείων ό π ως το Google Sheets, το Trello ή οι π ίνακες π ροόδου σε LMS. Συλλογή α π οδεικτικών στοιχείων , ό π ως α π οτελέσ μ ατα κουίζ , αναστοχασ μ οί , διακριτικά (badges) και εργασίες καθοδηγού μ ενων . Παροχή έγκαιρης ανατροφοδότησης , η ο π οία διατηρεί το κίνητρο και καθοδηγεί τις μ αθησιακές διαδρο μ ές . Αναστοχασ μ ός και π ροσαρ μ ογή στρατηγικών μ ε βάση τα δεδο μ ένα και τις γνώσεις π ου π ροκύ π τουν . Αυτό ευθυγρα μμ ίζεται μ ε τον το μ έα ικανοτήτων « Αξιολόγηση » του DigCompEdu, ο ο π οίος τονίζει τη χρήση ψηφιακών εργαλείων για την αξιολόγηση της π ροόδου των μ αθητευό μ ενων ( Ευρω π αϊκή Ε π ιτρο π ή , 2017). Αντικατο π τρίζει ε π ίσης τις π ρωτοβουλίες της UNESCO για την Παρακολούθηση του ΣΒΑ 4, οι ο π οίες υ π οστηρίζουν τον εκ π αιδευτικό σχεδιασ μ ό και τη διασφάλιση π οιότητας π ου βασίζονται σε δεδο μ ένα . ΠρακτικάΠαραδείγματα Ένας / Μία μ έντορας χρησι μ ο π οιεί έναν κοινόχρηστο π ίνακα στο Trello, ό π ου οι καθοδηγού μ ενοι / ες ενη μ ερώνουν τις εργασίες , ση μ ειώνουν την π ρόοδο και οι μ έντορες σχολιάζουν τα ε π ιτεύγ μ ατα . Μετά α π ό κάθε διαδικτυακή συνεδρία , ο / η μ έντορας ανεβάζει ένα σύντο μ ο κουίζ μ έσω του Google Forms, το ο π οίο βαθ μ ολογείται και καταγράφεται αυτό μ ατα για ε π ανεξέταση . Οι καθοδηγού μ ενοι / ες διατηρούν ένα ψηφιακό π ορτφόλιο στο Padlet μ ε εβδο μ αδιαίους αναστοχασ μ ούς · οι μ έντορες π αρέχουν ανατροφοδότηση μ έσω ενσω μ ατω μ ένων σχολίων . Ένας / Μία μ έντορας και ένας /μ ία καθοδηγού μ ενος / η θέτουν έξυ π νους στόχους α π ό την αρχή (π. χ . « να ολοκληρώσει τρία π ροσχέδια κει μ ένων »), μ ε την π ρόοδο να π αρακολουθείται ο π τικά σε ένα γράφη μ α . “ Ξεκινήσα μ ε να χρησι μ ο π οιού μ ε το Google Sheets για να π αρακολουθού μ ε τους εβδο μ αδιαίους στόχους , ό π ως τα κεφάλαια π ου διαβάστηκαν ή οι ασκήσεις π ου ολοκληρώθηκαν . Η καθοδηγού μ ενή μ ου λάτρευε να ενη μ ερώνει το γράφη μ α μ ετά α π ό κάθε συνεδρία . Όταν έβλε π ε την π ρόοδό της ο π τικά , γινόταν π ιο σίγουρη και π ιο ενεργή . Αυτό έκανε τη σχέση καθοδήγησής μ ας π ιο συνεργατική και π ιο δο μ η μ ένη .” Νάνσυ , 51, Μέντορας και Εκ π αιδευτικός , Ελλάδα