Modulo1_KHEIRON_EL

09 ΚαθορισμόςΣτόχωνκαι ΔιαχείρισηΠροσδοκιών στηΜεντορία Για να είναι α π οτελεσ μ ατική μ ια σχέση μ εντορίας , είναι α π αραίτητο α π ό την αρχή να καθοριστούν οι στόχοι π ου ε π ιθυ μ ούν να ε π ιτύχουν και τα δύο μ έρη και να δια μ ορφωθούν σαφείς π ροσδοκίες . Ο / Η μ έντορας και ο / η μ εντορευό μ ενος / η χρειάζεται να είναι « ευθυγρα μμ ισ μ ένοι / ες » ως π ρος τον σκο π ό των συναντήσεών τους , το είδος της υ π οστήριξης π ου θα π ροσφέρεται και τα όρια της σχέσης . Η σαφήνεια αυτή συ μ βάλλει στην α π οφυγή π αρεξηγήσεων και π ροσδίδει κατεύθυνση στη διαδικασία , διευκολύνοντας την π αρακολούθηση της π ροόδου μ ε την π άροδο του χρόνου . Ακολουθούν βασικές κατευθυντήριες γρα μμ ές για τον καθορισ μ ό στόχων και τη διαχείριση π ροσδοκιών : Καθορισ μ ός ρεαλιστικών και εφικτών στόχων Στην αρχή της διαδικασίας μ εντορίας , ο / η μ έντορας και ο / η μ εντορευό μ ενος / η καλούνται να συζητήσουν τι ε π ιθυ μ ούν να ε π ιτύχουν μ έσα α π ό τη συνεργασία τους . Πρόκειται για βελτίωση της σχολικής ε π ίδοσης ; για ε π αγγελ μ ατικό π ροσανατολισ μ ό ; για ανά π τυξη κοινωνικών δεξιοτήτων ; Αφού εντο π ιστούν οι ανάγκες , μπ ορούν α π ό κοινού να δια μ ορφώσουν συγκεκρι μ ένους στόχους . Ιδιαίτερα χρήσι μ η είναι η αξιο π οίηση του π λαισίου SMART ( Συγκεκρι μ ένοι , Μετρήσι μ οι , Εφικτοί , Σχετικοί , Χρονικά π ροσδιορισ μ ένοι ). Για π αράδειγ μ α : « να αυξήσω τον βαθ μ ό μ ου στα μ αθη μ ατικά κατά μ ία μ ονάδα αυτό το εξά μ ηνο » ή « να κάνω τρεις ερωτήσεις στην τάξη μ έσα στον μ ήνα ». Οι σαφείς στόχοι λειτουργούν ως χάρτης π ορείας για τις συναντήσεις και ως εργαλείο αξιολόγησης της π ροόδου . Α π οσαφήνιση ρόλων και α μ οιβαίων π ροσδοκιών Α π ό νωρίς είναι ση μ αντικό να συζητηθεί τι π ροσδοκά κάθε άτο μ ο α π ό τη σχέση μ εντορίας . Ο / Η μ έντορας οφείλει να εξηγήσει το είδος της υ π οστήριξης π ου μπ ορεί να π ροσφέρει (π. χ . «μπ ορώ να σε βοηθήσω μ ε στρατηγικές μ ελέτης ή να σε φέρω σε ε π αφή μ ε άτο μ α , αλλά δεν θα κάνω τις εργασίες σου ») και να είναι σαφής ως π ρος τη διαθεσι μ ότητά του / της . Αντίστοιχα , ο / η μ εντορευό μ ενος / η καλείται να εκφράσει τις δικές του / της π ροσδοκίες (π. χ . « θα ήθελα βοήθεια στον σχεδιασ μ ό της ακαδη μ αϊκής μ ου π ορείας »). Η συ μ φωνία σε σαφή όρια — το εύρος της υ π οστήριξης και οι ευθύνες π ου π αρα μ ένουν στον / στη μ εντορευό μ ενο / η — οικοδο μ εί ε μπ ιστοσύνη και α π οτρέ π ει τη μ αταίωση . Ενδεικτικά , τα δύο μ έρη μπ ορούν να συ μ φωνήσουν στη συχνότητα των συναντήσεων , στον τρό π ο διαχείρισης της ε μπ ιστευτικότητας και στη δέσ μ ευση για συνέ π εια και ειλικρίνεια . Έ μ φαση στη διαδικασία και όχι μ όνο στο α π οτέλεσ μ α Ένα συχνό σφάλ μ α είναι η δια μ όρφωση άκα μπ των π ροσδοκιών ε π ιτυχίας (π. χ . « ο / η μ έντοράς μ ου θα μ ε βάλει ο π ωσδή π οτε στο π ανε π ιστή μ ιο »). Είναι ση μ αντικό να γίνεται κατανοητό ότι η μ εντορία π ροσφέρει καθοδήγηση και υ π οστήριξη , ενώ η π ροσ π άθεια και οι α π οφάσεις ανήκουν στον / στη μ εντορευό μ ενο / η . Αντί για εγγυη μ ένα α π οτελέσ μ ατα , π ροτι μ ότερο είναι να δίνεται έ μ φαση στη σταδιακή π ρόοδο : κάθε μ ικρή βελτίωση έχει αξία ( ό π ως «π αραδίδω τις εργασίες μ ου π ιο έγκαιρα » ή «π αρακολουθώ συστη μ ατικά τα μ αθή μ ατα »), καθώς μπ ορεί να λειτουργήσει ως σκαλο π άτι για μ εγαλύτερους στόχους . Η αναγνώριση και ο εορτασ μ ός αυτών των μ ικρών ε π ιτυχιών διατηρούν την π αρακίνηση και α π οτρέ π ουν τη δη μ ιουργία μ η ρεαλιστικών π ροσδοκιών . Εισαγωγή στην Διαγενεακή Κοινωνική Καθοδήγηση